而畫面的空間也像故事的節奏一樣，很簡單卻耐人尋味，每一頁都由幾個固定的區塊構成，有樓上樓下、有戶內戶外，還有老鼠家庭的「秘密基地」，這些畫面交織出許多親切的細節來。
孩子的另一個反應就是對著畫面的下方指指點點，然後眼神中閃爍著「你看！你看！喂！你看見了沒有？」似乎怕其他人遺漏了小老鼠的家庭。
等唸完了，小孩就會拿去翻，一頁一頁的翻，親自把小老鼠家庭的故事兜起來，接著孩子能發現更多，發現樓上與樓下是相互關聯的，發現屋內屋外有更多生活在無言的進展著，發現日落、發現下雨、發現星光、霞雲，發現約瑟的家就在小河邊、發現媽媽懷孕了、而老鼠媽媽又生了四胞胎……
在翻找的過程中，簡單的故事旋律又會在孩子腦中響起，引發出更多相互輝映的樂趣，也體會到有些故事是隱藏在表面之下的。
當然，這些發現不須要大人去說，孩子自己能找到鈕釦在那兒。大人負責的，是時間的部份，是故事基調的演奏，故事從爺爺的毯子中溫馨開始，而伴隨著成長而來的，是困難的出現──「斑斑點點的，真該把它丟了！」
面對困難的則是一個信念──「爺爺一定有辦法」──這個信念在每一次的困難中逐步發展、成熟，並且越來越有信心，因著信念，就會有一段思索的過程，然後是將思索的結果付諸實踐，重新創造。
就這樣，成長的足跡在不斷迴環往復的節奏中推展著。在每一次失去與創新的過程中，情感也就逐漸深厚了，而孩子也越發的相信「一定有辦法」，這辦法來自於一股溫暖的信心，這信心是用親情的土壤培植出來的。
這樣的一本書，就像是為大人寫的似的，每次與孩子共讀，就像是在追憶那點點滴滴的成長歲月，每個階段，總因著一些人的包容，撫慰著成長中的心靈，書末，作者將此書獻給他的伯父，我呢？在每一個成長的階段中，是誰，扮演了爺爺的角色？
孩子的另一個反應就是對著畫面的下方指指點點，然後眼神中閃爍著「你看！你看！喂！你看見了沒有？」似乎怕其他人遺漏了小老鼠的家庭。
等唸完了，小孩就會拿去翻，一頁一頁的翻，親自把小老鼠家庭的故事兜起來，接著孩子能發現更多，發現樓上與樓下是相互關聯的，發現屋內屋外有更多生活在無言的進展著，發現日落、發現下雨、發現星光、霞雲，發現約瑟的家就在小河邊、發現媽媽懷孕了、而老鼠媽媽又生了四胞胎……
在翻找的過程中，簡單的故事旋律又會在孩子腦中響起，引發出更多相互輝映的樂趣，也體會到有些故事是隱藏在表面之下的。
當然，這些發現不須要大人去說，孩子自己能找到鈕釦在那兒。大人負責的，是時間的部份，是故事基調的演奏，故事從爺爺的毯子中溫馨開始，而伴隨著成長而來的，是困難的出現──「斑斑點點的，真該把它丟了！」
面對困難的則是一個信念──「爺爺一定有辦法」──這個信念在每一次的困難中逐步發展、成熟，並且越來越有信心，因著信念，就會有一段思索的過程，然後是將思索的結果付諸實踐，重新創造。
就這樣，成長的足跡在不斷迴環往復的節奏中推展著。在每一次失去與創新的過程中，情感也就逐漸深厚了，而孩子也越發的相信「一定有辦法」，這辦法來自於一股溫暖的信心，這信心是用親情的土壤培植出來的。
這樣的一本書，就像是為大人寫的似的，每次與孩子共讀，就像是在追憶那點點滴滴的成長歲月，每個階段，總因著一些人的包容，撫慰著成長中的心靈，書末，作者將此書獻給他的伯父，我呢？在每一個成長的階段中，是誰，扮演了爺爺的角色？
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