這一次講了，竟是孩子最喜歡的，這令我很訝異，因為我自己試過，把書打開，站到教室後方，是幾乎看不到畫面的，只有一些模糊的色團，更別談什麼哭臉還是笑臉了。
這使我開始思考，我猜想，這本書的文學性很夠，所以即使看不到圖，孩子仍會很進入情境中。
我想到下次找個機會，完全用口述，試試看沒聽過的孩子會不會喜歡？
另外，我也開始思考運用繪本講故事的方式。因為我一向是拿著繪本，一邊翻，一邊逐字朗讀的。我是不是能不拿繪本，直接就講？
後來我試了，講《虎姑婆》：帶書去，給孩子看了封面後就收起來直接講，而且是生龍活虎的講，講到3分之2時，就有人打斷，舉手說要看圖，而且舉手的人包括最後面一排的。
原來即使最後一排還是想看圖的。或許他們的視力比我好得多。
後來又試了一次，講《安拿生》，但這一次刻意沒帶書去。不知是文本寫得好，還是因為我沒帶書去，孩子這次就沒要求看圖。
我想我還得再多試幾次，但就我自己的視力而言，我開始不再那麼順著文本講了，一些小的圖，我會用語言稍加表述，因為我希望，最後一排也能和第一排一樣享受。
另外，我也開始思考運用繪本講故事的方式。因為我一向是拿著繪本，一邊翻，一邊逐字朗讀的。我是不是能不拿繪本，直接就講？
後來我試了，講《虎姑婆》：帶書去，給孩子看了封面後就收起來直接講，而且是生龍活虎的講，講到3分之2時，就有人打斷，舉手說要看圖，而且舉手的人包括最後面一排的。
原來即使最後一排還是想看圖的。或許他們的視力比我好得多。
後來又試了一次，講《安拿生》，但這一次刻意沒帶書去。不知是文本寫得好，還是因為我沒帶書去，孩子這次就沒要求看圖。
我想我還得再多試幾次，但就我自己的視力而言，我開始不再那麼順著文本講了，一些小的圖，我會用語言稍加表述，因為我希望，最後一排也能和第一排一樣享受。
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